本科教育教学审核评估是一个系统工程，需要统筹兼顾、系统谋划、整体推进，正确处理好顶层设计与实践探索、育人育才与教育教学、坚持守正与改革创新等三对关系。

——顶层设计与实践探索的关系。要兼顾自上而下的设计总体和自下而上的探索实践，做好“最先一公里”的研究和“最后一公里”的落实。一方面，二级学院要对标《商洛学院本科教育教学审核评估工作实施方案》7个一级指标、27个二级指标强化顶层设计。从党的领导、思政教育、本科地位等方面明确办学方向与本科地位；从培养方案、专业建设、实践教学、课题教学、卓越培养、创新创业等方面强化培养过程；从设施条件、资源建设等方面整合并利用好教学资源；从师德师风、教学能力、教学投入、教师发展等方面加强教师队伍；从理想信念、学业成绩、综合素质、国际视野、支持服务等方面促进学生全面发展；从质量管理、质量改进、质量文化等方面做好质量保障；从达成度、适应度、保障度、有效度、满意度等方面确保教学成效；另一方面，要结合二级学院实际和《商洛学院本科教育教学审核评估工作实施方案》中的78个审核重点加强实践探索，形成符合二级学院实际、具有辨识度、富有特色的教育教学模式和长效机制。例如，健康管理学院应用心理学专业结合专业实际，积极思考审核评估、师范专业认证、省级“一流专业”建设“耦合共生”路径，不断强化实践育人，初步探索了专业实践-综合实践-科研实践“三层次”、实验教学-课程技能-综合实践-创新创业-科研项目-科研方法“六模块”具有专业特色的实践教学体系。

——育人育才与教育教学的关系。党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”做好本科教育教学审核评估工作，要求各学科专业必须时刻不忘为党育人、为国育才初心使命，坚持将育人与育才、教育与教学相统一，把育人育才与教育教学相结合。一方面，人才培养过程是育人育才与教育教学相结合的过程，不能偏废也不能独成。在育人与育才的关系中，育人侧重于德性和德行，应始终放在首位；育才侧重于知识和技能，直接指向的是创造力、分析力、领导力。在人才培养过程中，教育者要坚持价值性和知识性相统一，寓价值引导于知识传授和技能提升中，促使学生拥有高尚的德行，掌握过硬的本领，真正答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这张基础考卷；另一方面，实现育人育才与教育教学相结合，必须遵循教育规律和人才成长规律。“求木之长者，必固其根本”，要遵循教育规律和人才成长规律，不能急功近利、拔苗助长，必须持之以恒、久久为功。要从学生的主体需要和诉求出发，围绕学生、观照学生、服务学生，把育人育才内化到教育教学的全过程。例如，健康管理学院应用心理学专业通过“请进来”的方式邀请专家学者组织举办学术研讨会、创新创业论坛，通过“走出去”的方式组织师生走进企事业单位开展心理健康服务、社会心理服务及心理健康科普宣传，不断提高人才培养质量和服务地方社会能力，为促进广大群众生命健康和健康商洛建设贡献智慧和力量。

——坚持守正与改革创新的关系。守正就是坚持实事求是，坚持真理性认识，坚持正确政治方向。而创新是坚持解放思想，破除与客观事物发展进程不相符合的旧观念、旧模式、旧做法，发现和运用事物的新联系、新属性、新规律，更有效地认识世界和改造世界。这就要求我们坚持党的全面领导不动摇，同时又要顺应实践发展，不断拓展认识的广度和深度，以新的理论指导新的实践。一方面，全体师生要坚持“守正”，完成审核评估的“规定动作”。要精确把握审核评估的科学内涵，围绕新一轮审核评估“新在哪”“审什么”“怎样审”等问题，以“一根本、两突出、三强化、五个度”为指导思想，把审核评估的基本要求落实在教师课程教学、教书育人、科学研究、管理服务之中，落实在青年大学生做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗新时代好青年追求之中；另一方面，全体师生要结合专业、结合课程、结合研究、结合实践勇于创新。例如，健康管理学院应用心理学专业教师结合《心理学》《特殊儿童心理与教育》等课程积极开展教育教学改革创新研究，初步探索出了“学-思-研”和“知-信-行”课程思政模式，建设的3部课程思政案例库顺利通过学校验收，11项省级教育科学相关课题获批立项，有效促使了课程培养目标更好地符合学院、学校定位，进一步适应社会经济发展需要，更好地体现学生德智体美劳全面发展。（转自商洛学院官网http://www.slxy.edu.cn/info/1086/15707.htm）